Publicador de continguts

Article

Funcionen les polítiques de prevenció de l’abandonament escolar prematur a Espanya?

Anàlisi de l’impacte del Programa de Millora de l’Aprenentatge i del Rendiment (PMAR)

Javier Mato Díaz, Ángel Alonso Domínguez, Rosario González Arias i Israel Escudero Castillo, Universitat d’Oviedo
Projecte seleccionat en la Convocatòria per donar suport a projectes de recerca social: formació professional, abandonament escolar i precarietat laboral

El Programa de Millora de l’Aprenentatge i del Rendiment (PMAR) es va crear com una mesura específica de prevenció de l’abandonament escolar prematur a Espanya en el marc de la reforma educativa del 2013. La implantació completa d’aquesta reforma, mitjançant la Llei orgànica de millora de la qualitat educativa (LOMCE), es va dur a terme en el curs acadèmic 2016-2017. Aquesta recerca analitza l’èxit d’aquest programa, mesurat mitjançant l’assoliment del títol d’Educació Secundària Obligatòria (ESO) i de la permanència en el sistema educatiu dos anys més tard. Fem servir dades del Principat d’Astúries i la conclusió és que els estudiants que van accedir al PMAR van obtenir efectes positius notables, per comparació a estudiants d’entorn socioeconòmic i característiques educatives semblants que no hi van participar.
Punts clau
  • 1
       L’abandonament escolar prematur és un problema social perquè contribueix al manteniment de la desigualtat social, dificulta el paper de l’ensenyament superior com a principal ascensor social i afavoreix el risc de precarietat associada a un futur laboral incert.
  • 2
       L’abandonament prematur a Espanya tendeix a minvar durant les últimes dècades, però el 2019 encara es trobava en el nivell mitjà de la UE-15 corresponent al 2007 (16,4%). Els anys d’intens creixement econòmic anteriors a la crisi del 2008 van frenar aquesta tendència. El nivell mitjà de la UE-15 el 2019 era del 10,5%.
  • 3
       Els resultats de la recerca mostren que la participació en el PMAR incrementa la probabilitat de continuar en el sistema educatiu (o de sortir-ne amb el títol d’ESO) entorn d’un 12% al cap de dos anys. Per tant, el programa contribueix a la prevenció de l’abandonament prematur.
  • 4
       Cal remarcar que els efectes positius del PMAR són relativament més elevats en les dones, la participació de les quals augmenta entre el 12% i el 17% la probabilitat de continuar formant-se dos anys després.

Classificació

Etiquetes

Temàtiques

Continguts relacionats

Article

Formació Professional Dual i inserció laboral a Catalunya

És l'FP Dual el model més avantatjós per a la incorporació laboral dels joves? Els graduats de la FP Dual treballen més dies a l'any i guanyen més.

Article

Classes particulars i desigualtat econòmica a Espanya

Un 33% de l’alumnat amb menys capacitat econòmica assisteix a classes particulars, en contrast amb el 57% de l’alumnat del perfil més alt. Els diferencials en la participació en activitats extraescolars pel que fa a la capacitat econòmica es fan més amplis a l’ESO.

Article

El rol dels centres educatius en la detecció de la violència masclista

El 68 % dels menors que pateixen violència de gènere a casa no diu res en l'àmbit acadèmic i els docents només ho perceben si hi ha signes evidents de la violència. Com podem elaborar un model de prevenció de violències masclistes eficaç en escoles i instituts?

Article

L’impacte de la violència masclista en els fills i les filles: el paper de l’escola segons l’alumnat

El 93% dels infants han sentit parlar de la violència masclista. El context escolar és la font d’informació preferent, però en cas de situació de violència masclista dubten si seria l’espai on podrien trobar ajuda.

Convocatòria

Convocatòria per donar suport a projectes de recerca sobre educació i societat (FS22-2B)

Aquesta convocatòria de l’Observatori Social de la Fundació ”la Caixa” ha tingut com a objectiu donar suport a projectes de recerca en ciències socials en què es facin servir dades d’enquestes quantitatives sobre l’educació i la societat a Espanya.

També et pot interessar

Classes particulars i desigualtat econòmica a Espanya

Article

Classes particulars i desigualtat econòmica a Espanya


Un 33% de l’alumnat amb menys capacitat econòmica assisteix a classes particulars, en contrast amb el 57% de l’alumnat del perfil més alt. Els diferencials en la participació en activitats extraescolars pel que fa a la capacitat econòmica es fan més amplis a l’ESO.

La transició a l’educació postobligatòria dels alumnes d’origen immigrant a Catalunya

Article

La transició a l’educació postobligatòria dels alumnes d’origen immigrant a Catalunya


El 23,5 % dels alumnes d’origen immigrant abandonen els estudis en la transició entre l’educació obligatòria i la postobligatòria. Analitzem les diferències per estatus migratori i sexe de l’alumnat.

Per què hi ha més abandonament escolar entre els joves d’origen estranger?

Article

Per què hi ha més abandonament escolar entre els joves d’origen estranger?


Quin rol han de complir els docents per combatre l’abandonament escolar dels joves d’origen estranger? Aquest estudi demostra que el seu suport és clau i que han de disposar dels recursos necessaris per orientar els alumnes.